拼音教学教学反思
身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编收集整理的拼音教学教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
拼音教学教学反思1授课班级
授课时间
教材内容
执教老师
一(4)班
20xx.10.12
11.ao ou iu
(第一课时)
许晓敏
教学情况
一、激趣导入
1、复习6个单韵母,先打乱顺序认读a o e i u ü,发音口型从大到小排列后认读。
2、复习复韵母ai ei ui,指名认读,再分别说说ai ei ui的发音方法。
二、学习情景图,初步感受ao ou iu的读音
1、出示情景图,提问:你看到了什么?
2、师相机指导,自然地引出ao ou iu。
(一)学习ao 的读音
(1)出示ao
它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像,只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读?
开火车读。
(2)ao是由哪两个单韵母组成的呢? 注意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动,嘴巴由大到小。
再请同学来读。
(二)学习ou的读音 ……此处隐藏13253个字……会读了,只要教师稍加指点学生就能念准确,不需要过多的强调和范读。但是在教学设计中每一个声母的教学中都安排了教师范读,指导发音。其实可以在重点指导“g”的发音后,用“扶”和“放”的方法放手让学生去学习“k h”,可能学生学习的兴趣更加浓厚。也许在学生学习的过程中并不能全部都把“k h”两个声母念准确,但只要教师稍加暗示或者请会读的学生当小老师,可能学生会更有成就感。
二、 缺乏组织、调控教学的能力
原以为有了完备的教学设计,上课时就可以按部就班了。但是教学过程却绝不是一个简单的依葫芦画瓢的过程,因为我们面对的是学生,是一个个富有生命活力而又有不同个性的“人”, 这就决定了课堂教学具有师生互动,生生互动,合作生成的特点。教学过程是一个极富于变化的活动过程,主体、客体、媒体之间的关系始终处在不断转换之中。这种不断转换的关系,使得课堂教学过程具有很大的灵活性和很强的现实性。因此,教学设计只是一种“预设”,课堂上的生成是不是与“预设”的一样,谁也不得而知。教学过程呈现的复杂性和多边性要求教师具有实施调控的能力。这种实施调控能力具体体现在哪些方面呢?
拼音教学教学反思15今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。在教学dtnl时,我努力选择能激发学生的学习兴趣,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,诱发学生学习拼音的饱满热情。
在让学生读的过程中用范读,齐读,指名读,开火车读,当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会枯燥了。
我还有些不足,让学生们翻开书仔细观察的时候,学生刚开始只看一眼书就举手说观察好了或者是我知道了,在这个方面我还要加强。