桃花心木教学设计
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的桃花心木教学设计，欢迎大家分享。
桃花心木教学设计1一、导言：
生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们就继续的欣赏和学习台湾当代名作林清玄《桃花心木》。
二、学习课文
（一）师：谁愿意朗读课文。师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？
师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
生：……
（二）师：同学们读懂的资料可真多，这说明咱们读书都十分认真，那么，你们还想明白些什么呢？
生：……
（三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。
实物投影相继打出：
在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。
师小结：
种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于 ……此处隐藏19643个字……/p>
⑸一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走进育苗人，相信这些问题不难回答。
二、研读课文，感悟道理
1、学生默读育苗人的话，和周围的同学讨论问题的答案。
2、以采访育苗人的形式，交流学习成果。
3、投影出示：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里悟出的道理，谈出自己不同的感受。
三、美读课文，拓展延伸
1、有感情的朗读课文的最后两个自然段，读出自己不同的感受。
2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵。把你对育苗人说的话写下来。
【练习课】
一、抄写词语
莫名其妙无缘无故模仿
狂风暴雨勃勃生机枯萎
二、请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来
三、根据课文内容填空
作者在观察（）（）（）的时候心里有些奇怪，后来忍不住询问种树人，当庭果种树人的关于（），作者（）。
四、读一段话，做练习
不只是树，人也是一样，再不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
1、感受的意思是（），你对周围环境的感受时（）感知是指（），你曾经感知过（）的情感。
2、你用关联词语把两句话连起来。
